高校《界面设计》课程的优化有赖于一以贯之的创新思维，而“互联网+教育”为这一思维的具体落实提供了有力支撑。作为系统教学的必需资源，教材创新是教学改革的逻辑起点，尤其对课程形态改革具有关键影响。例如，微视频作为一种数字化教材资源，可直接颠覆传统教学场景中“师生对话”的二元关系，转而形成“教师-媒介-学生”的三元关系，固有课程形态也将从“单一线性”嬗变为“双向互动”。

　　在信息科技不断更迭的时代，界面设计成为了重要的职业选择。随着个人计算机和个人电子产品的普及，用户对操作界面的视觉效果以及使用体验要求越来越高，使得用户界面以及交互设计日益受到重视。在此背景下，高校作为人才培养的摇篮，理应承担起为界面设计职业发展提供有生力量的责任，以持续深入的教学改革推动《界面设计》课程精品化、数字化。

　　界面设计的演变是一部与技术进步和信息增长紧密相连的发展史。从早期的拟物化设计到扁平化设计，再到如今“互联网+”时代兴起的智能化设计，每一次递进都映射着时代的技术水平和用户需求的变化。因此，在数字科技时代，高校应当及时更新《界面设计》课程教学理念，改变以理论知识传授为主、授课方式单一的传统教学模式，紧密结合未来设计的智能化、多维化趋势，引导学生思考“空间用户”界面设计，让设计对象不再局限于屏幕，而是通过环境感知和人机对话动态生成，致力于帮助用户用语音、手势、眼神等方式实现交互。

　　立足高校教育线上线下双线协同的视域，创新教学资源库可以从“四新”展开。其一是体系新，以数字化资源为中心打造校本教材体系，以“云端链接”的形式确保新型教材体系具有一定扩容能力，能够灵活便捷地吸收外部优秀教学资源。其二是素材新，注重素材来源的多渠道、素材类型的多元化，如与专业相关的科研成果、媒体报道、演示文稿、视频资源等。其三是媒介新，在脱离纸质教材束缚的基础上，尽可能引进多模态教学媒介，如电子白板、虚拟仿真、智能终端、游戏装备等。其四是用法新，即用混合式教学、翻转式教学、在线课堂教学等新方法取代传统的“师传生受”方式，提高教材的自主使用率。

　　〔作者：刘麟，单位：湖南省大众传媒职业技术学院视觉艺术学院。基金项目：湖南大众传媒职业技术学院教育教学改革研究项目“线上线下教学融合模式下的高职《界面设计》课程教学改革研究”（项目编号：22JY05）。〕

　　此外，针对目前传统界面设计教学对于实际就业需求关注度不足的问题，高校课程教学亟需以就业为导向进行改革。即加强项目实践和案例分析等方面的教学内容，通过有选择性地引入一些校企合作实践项目及就业培训项目，引导学生学习优秀的界面设计案例，并借鉴实际项目中的设计经验，提升学生实际设计能力的同时，逐步深化其对当前就业市场的认知。

　　同时，由于互联网时代的设计往往融合了社会、技术与文化等综合因子，界面设计除了要具备基本的艺术属性外，更应具备技术性、交互性、趣味性等互联质。在“互联网+”的新浪潮下，高校的《界面设计》课程一方面应侧重产品理念探索、用户心理考察、互联网语境适应等方面的教学，不仅要设计出美观的界面，还要考虑信息架构、交互流程、用户心理等因素，为用户提供更加友好、流畅的使用体验。另一方面，随着移动设备的普及，为各种屏幕尺寸提供良好的界面体验也对设计师提出了新的要求。“响应式设计”和“适配性设计”的概念开始流行，界面设计师需要掌握更多前端开发的知识，才能更好地实现设计意图。

　　互联网时代，人们对软件界面的人性化要求越来越高，其清晰度、直观性、一致性等均会影响用户体验。对此，高校要针对《界面设计》课程构建教学评价的专业化支撑体系，将以知识考试为主的考核方式转变为以综合能力评估为主，引导学生在产品造型设计、功能图标设计、数字艺术设计等方面锐意创新。